Percepción de la Investigación Formativa por estudiantes de Ingeniería y Educación de una Universidad Alto Andina Del Perú
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Se tuvo como objetivo comparar la percepción general y sus dimensiones sobre la investigación formativa en estudiantes de Ciencias de la Educación e Ingeniería de una universidad nacional altoandina del Perú. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel descriptivo comparativo y diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 415 estudiantes (274 de Ciencias de la Educación y 141 de Ingeniería), seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo censal. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario tipo Likert validado mediante juicio de expertos. Los resultados evidenciaron que la percepción general de la investigación formativa se ubica predominantemente en el nivel de mediana aceptación (53%), seguida del nivel de aceptación (36,63%), mientras que un 10,4% de estudiantes manifestó percepción de rechazo. En las dimensiones conceptual, didáctica, recursos y relevancia se observó una tendencia hacia niveles de aceptación, mientras que la dimensión motivacional presentó predominio de mediana aceptación. La prueba U de Mann-Whitney mostró que no existen diferencias estadísticamente significativas entre estudiantes de ambas carreras en la percepción general (p = .068) ni en las dimensiones conceptual (p = .233), didáctica (p = .112), motivacional (p = .663) y recursos (p = .232). Sin embargo, se identificó una diferencia estadísticamente significativa en la dimensión relevancia (p = .033), siendo mayor en los estudiantes de Ciencias de la Educación. Se concluye que la percepción de la investigación formativa es similar entre ambas carreras en la mayoría de sus dimensiones, evidenciándose únicamente diferencias en la percepción de su relevancia dentro del proceso formativo.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Cómo citar
Referencias
Asis López, M. E., Monzón Briceño, E., & Hernández Medina, E. (2022). Investigación formativa para la enseñanza y aprendizaje en las universidades. Mendive. Revista de Educación, 20(2), 675–691. http://scielo.sld.cu/pdf/men/v20n2/1815-7696-men-20-02-675.pdf
Barriga, F. D., Rojas, G. H., Díaz Barriga, F., & Hernández Rojas, G. (2020). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. McGraw-Hill.
Bolívar Cabrera, B., Cárdenas Cordero, N., & García Herrera, D. G. (2022). La investigación formativa en educación superior: Modelo para docentes y estudiantes. Killkana Sociales, 4(2), 67–74. https://doi.org/10.26871/killkanasocial.v4i2.612
Brew, A., & Mantai, L. (2017). Academics’ perceptions of the challenges and barriers to implementing research-based experiences for undergraduates. Teaching in Higher Education, 22(5), 551–568. https://doi.org/10.1080/13562517.2016.1273216
Bunge M. (2019). La investigación científica: su estrategia y su filosofía (E. A. S. A. Barcelona (ed.); 3rd ed.).
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Daniels, H. (2017). Vygotsky and Pedagogy (3rd ed.). Routledge.
Deci E. L., & R. R. M., Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2020). Self-Determination Theory: Basic psychological needs in motivation, development, and wellness (2nd ed.). Guilford Press.
Espinoza Freire, E. E. (2020). La investigación formativa: Una reflexión teórica. Revista Conrado, 16(74), 45–53. http://scielo.sld.cu/pdf/rc/v16n74/1990-8644-rc-16-74-45.pdf
Faúndez, A., & Freire, P. (2013). Por una pedagogía de la pregunta. Siglo XXI Editores.
Healey, M., & Jenkins, A. (2018). Developing Undergraduate Research and Inquiry. Higher Education Academy.
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P., & Hernández R., F. C. & B. P. (2021). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (7th ed.). McGraw-Hill.
Miyahira Arakaki, J. M. (2009). La investigación formativa y la formación para la investigación en el pregrado. Revista Médica Herediana, 20(3), 119–122. https://doi.org/10.20453/rmh.v20i3.1010
Padilla Beltrán, J., Rincón Caballero, D., & Buitrago Duarte, L. (2015). La investigación formativa desde la teoría de las representaciones sociales. Academia y Virtualidad, 21–34.
Parra, C. (2004). Apuntes sobre la investigación formativa. Educación y Educadores, 7, 57–77.
Parra Moreno, C. F. (2024). La revisión de la literatura, un primer paso para una investigación rigurosa. Revista Gestión y Finanzas, 5(10), 27–33. https://doi.org/10.59514/2539-0686.3661
Popper, K. (1959). The logic of scientific discovery. Hutchinson.
Restrepo Gómez, B. (2003). Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador. Educación y Educadores, 6, 91–104.
Rubio Hurtado, M. J., Vilà Baños, R., & Berlanga Silvente, V. (2015). La investigación formativa como metodología de aprendizaje en la mejora de competencias transversales. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 196, 177–182. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.037
Sánchez Sánchez, R. (2019). El pensamiento de Vygotsky y su influencia en la educación. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7587110
Solís Murillo, M., Mendoza Macías, C. A., Ocampo Erazo, H., & Carvajal, F. (2024). La investigación formativa: Una estrategia multicarreras. Hallazgos21. https://revistas.pucese.edu.ec/hallazgos21/article/view/643/653
Supo, J. (2024). Metodología de la investigación científica: Niveles de investigación. Sociedad Hispana de Investigadores Científicos.
Tamayo, M. (2017). Proceso de la investigación científica. Limusa.
Turpo Gebera, O., Gonzales Miñán, M., Mango Quispe, P., & Cuadros Paz, L. (2020). Sentidos docentes asignados a la enseñanza de la investigación formativa en una facultad de educación. Propósitos y Representaciones, 8(3). https://doi.org/10.20511/pyr2020.v8n3.326
Velasco, L. (2018). Análisis y valoración de las rúbricas para la evaluación de las competencias en la educación superior. Universidad de Málaga.