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ISSN: 2789-4282
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Actitud Proambiental y su relación con la Educación Ambiental en Estudiantes de un
Instituto de Educación Superior Pedagógico Público del Perú
Pro-environmental attitude and its relationship with Environmental Education in Students of a Public Higher
Pedagogical Institute in Peru
Olga Graciela Carlos Gómez
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Lizardo Chachi Montes
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Mariella Salcedo Núñez
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Rosalino Janampa Mendoza
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Sendy Edith Unocc Cangalaya
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Olga Vicentina Pacovilca Alejo
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Resumen
La investigación se enmarcó en: Determinar la relación que existe entre las actitudes proambientalistas y la
educación ambiental en estudiantes del Programa Académico de Educación Primaria Intercultural Bilingüe
de un Instituto de Educación Superior Pedagógico Público de Perú, de tipo básico, nivel descriptivo, diseño
descriptivo correlacional, población de 300 y muestra 85 estudiantes de formación inicial docente con
aceptación voluntaria y matrícula vigente con asistencia regular de los ciclos I, III y V, no se consideraron
a estudiantes con licencia médica, con muestreo no probabilístico intencional, se tuvo como instrumento el
cuestionario de actitudes proambientalistas y el cuestionario de educación ambiental, los instrumentos
resultaron de la construcción colegiada, tomando como base diversa experiencia como de Saza Quintero et
al. (2021), quienes tuvieron la un estudio sobre comportamiento proambiental y conocimiento ambiental
en universitarios y de Carranza Gonzales (2022),sobre la educación y conciencia ambiental en estudiantes
de educación superior La validez fue de contenido mediante juicio de tres expertos dedicados al campo de
educación ambiental y metodológica. La confiabilidad se calculó mediante el coeficiente de Alfa de
Cronbach, que midió la consistencia interna de los reactivos, con un valor de 0.832 que indicó una
confiabilidad apropiada para su aplicación.
Los resultados mostraron que: la mayoría de los estudiantes (60%) tuvieron una actitud proambientalistas
alta, mientras que una minoría (40%) tuvo una actitud proambientalistas media en general, así mismo se
encontró que la mayoría presentaron una actitud proambientalista alta en sus dos dimensiones
antropocéntrica con (55,3%) y la ecocéntrica (74,1%) de la misma forma se evidenció que la mayoría de
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Artículo de revisión
Volumen 5 Número 3, Setiembre - Diciembre de 2025
https://doi.org/10.54556/gnosiswisdom.v5i3.102
Fecha de publicación: 30/12/2025
Fecha de envío: 17/10/2025
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los estudiantes presentaron un nivel de educación ambiental medio con un (47,1%). Ultimando que la
Correlación entre actitud proambientalistas y la educación ambiental es significativo con p valor, de 0,000
< 0,05 con una puntuación de 0,603*; mientras que: la correlación entre actitud proambientalistas en su
dimensión Antropocéntrica y Ecocéntrica con la educación ambiental fue significativa con p valor, de 0,000
< 0,05, con una puntuación de 0,594* y 0,523*respectivamente siendo significativo en ambos casos. Todo
ello nos permite destacar la importancia de salvaguardar la educación ambiental como componente clave
en la formación inicial docente, especialmente en ámbitos interculturales, a fin de promover prácticas y
valores orientados a la sostenibilidad.
Palabras clave: Actitudes, Proambientalistas, Educación, Ambiental, Educación Superior, Pedagógico.
Abstract
The research was framed within: Determining the relationship between pro-environmental attitudes and
environmental education in students of the Academic Program of Intercultural Bilingual Primary Education
at a Public Higher Pedagogical Institute in Peru. The research was basic in nature, descriptive in level, and
used a descriptive-correlational design. The population consisted of 300 students, and the sample comprised
85 initial teacher training students with voluntary acceptance and current enrollment and regular attendance
in cycles I, III, and V. Students on medical leave were excluded. Non-probabilistic, intentional sampling
was used. The instruments used were the pro-environmental attitudes questionnaire and the environmental
education questionnaire. These instruments resulted from collaborative construction, drawing on diverse
experiences such as those of Saza Quintero et al. (2021), who conducted a study on pro-environmental
behavior and environmental knowledge in university students, and Carranza Gonzales (2022), on
environmental education and awareness in higher education students. Content validity was established
through the judgment of three experts dedicated to the field of environmental education, as well as
methodological validity. Reliability was calculated using Cronbach's alpha coefficient, which measures the
internal consistency of the items, with a value of 0.832, indicating appropriate reliability for its application.
The results showed that: the majority of students (60%) had a high pro-environmental attitude, while a
minority (40%) had a medium pro-environmental attitude overall. It was also found that the majority
presented a high pro-environmental attitude in both its anthropocentric (55.3%) and ecocentric (74.1%)
dimensions. Similarly, it was evident that the majority of students presented a medium level of
environmental education (47.1%). Finally, the correlation between pro-environmental attitude and
environmental education is significant with a p-value of 0.000 < 0.05 and a score of 0.603*. Whereas: the
correlation between pro-environmental attitudes in their Anthropocentric and Ecocentric dimensions with
environmental education was significant (p < 0.000), with scores of 0.594* and 0.523* respectively, being
significant in both cases. All of this allows us to highlight the importance of safeguarding environmental
education as a key component in initial teacher training, especially in intercultural contexts, in order to
promote practices and values oriented towards sustainability.
Keywords: Attitudes, Pro-environmentalists, Education, Environmental, Higher education, Pedagogical.
Introducción
La actitud proambientalista como predisposición de
los estudiantes de educación superior pedagógica a
valorar y proteger el medio ambiente, se manifiesta
en un conjunto de creencias, valores y sentimientos
que llevan a la persona a actuar de manera
respetuosa con el entorno natural. Por otro lado, las
personas con una actitud proambientalista suelen
tener una alta educación ambiental, es decir, están
informadas sobre los problemas ambientales y sus
causas. También suelen tener una fuerte
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preocupación por el medio ambiente, y consideran
que es importante actuar para protegerlo.
Las dimensiones antropocéntricas y ecocéntrica de
la actitud proambientalista se relaciona con una
serie de comportamientos proambientales, como:
Reciclar y compostar, optimizar energía y agua,
utilizar productos ecológicos, reducir el consumo de
carne, apoyar a organizaciones ambientales que
ayudan a reducir el impacto negativo de las personas
sobre el medio ambiente estos está relacionado en la
formación de la actitud proambientalista, con la
educación ambiental, la experiencia personal con la
naturaleza, los valores familiares y culturales, los
medios de comunicación. Esto indica que la
educación ambiental es un factor clave en la
formación de la actitud proambientalista. Al
aprender sobre los problemas ambientales y sus
causas, las personas pueden desarrollar una mayor
actitud proambientalista y una mayor preocupación
por el medio ambiente.
La experiencia personal con la naturaleza también
puede influir en la formación de la actitud
proambientalista. Las personas que tienen la
oportunidad de disfrutar de la naturaleza, como, por
ejemplo, quienes viven en zonas rurales o quienes
practican actividades al aire libre, suelen desarrollar
una mayor valoración del medio ambiente.
Los valores familiares y culturales también pueden
influir en la formación de la actitud
proambientalista. Las personas que crecen en
familias que valoran el medio ambiente y que
promueven comportamientos proambientales,
suelen desarrollar una actitud proambientalista.
Los medios de comunicación también pueden
influir en la formación de la actitud
proambientalista. Los mensajes positivos sobre el
medio ambiente, como los que promueven la
protección del medio ambiente o la importancia de
la sostenibilidad, pueden ayudar a desarrollar una
actitud proambientalista.
La actitud proambientalista es importante para la
protección del medio ambiente. Las personas con
una actitud proambientalista son más propensas a
actuar de manera respetuosa con el entorno natural,
lo que ayuda a reducir el impacto negativo de las
personas sobre el medio ambiente. Al respecto
Gonzales Alvarado (2020), en su estudio sobre la
educación ambiental y su influencia en el cuidado
del medio ambiente en los estudiantes del Instituto
de Educación Superior Tecnológico Privado Isabel
la Católica de Huánuco, en sus resultados
presentaron que los estudiantes demostraron
nociones favorables hacia el cuidado y protección
del ambiente, gracias al conocimiento de los
problemas que existen actualmente a nivel nacional,
como a nivel de país y el modo en que este afecta su
vida; para los estudiantes que residen en lugares
rurales y que su fuente de generación de ingreso es
el sector agropecuario, perciben mucho más esta
problemática, a raíz del cambio climático existente,
cambio de la temporada de lluvias, aumento de la
temperatura ambiental , aparición de insectos que
dañan los cultivos y otros cambios suscitados en los
últimos años.
Así mismo Paredes Fernández (2019), concluye que
el nivel de las actitudes proambientales en
adolescentes que participaron en la investigación
presenta una constante búsqueda constante de
situaciones favorables en su entorno para mitigar las
dificultades en torno al medio ambiente e influir en
su comunidad.
Por lo que nuestra investigación estuvo estructurada
en cuatro capítulos:
En el capítulo I, se desarrolla el problema de
investigación la problemática de la investigación,
los objetivos que guiaron nuestra investigación
En el capítulo II, contiene el marco teórico, el cual
presenta los antecedentes a nivel internacional,
nacional, regional y local, además las bases teóricas
que sustentan el presente informe, el marco
conceptual, se plantea la hipótesis, se identifica las
variables de estudio y las definiciones operativas de
cada una de ellas, así como los indicadores.
Objetivo
Determinar la relación que existe entre las actitudes
proambientalistas y la educación ambiental en los
estudiantes del Programa Académico de Educación
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Primaria Intercultural Bilingüe del Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público de Perú.
Material y método
El estudio con enfoque cuantitativo de tipo básico,
nivel descriptivo y diseño correlacional en la que se
cuantificó la correlación que existe entre la actitud
proambientalista y la educación ambiental en los
estudiantes del Programa Académico de Educación
Primaria Intercultural Bilingüe de un Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público del Perú,
demostrando la hipótesis planteada y el objetivo
propuesto. Se tuvo como población 300 y una
muestra de 85 estudiantes del I, III y V ciclo del
Programa Académico de Educación Primaria
Intercultural Bilingüe del Instituto de Educación
Superior Pedagógico Público del Perú.
La recolección de información se realizó mediante
la técnica de encuestado con un cuestionario
integrado de actitudes proambientalistas y
educación ambiental que tuvo 42 ítems de los cuales
18 fueron de la variable actitud proambiental y 24
de la variable educación ambiental, con validez de
contenido mediante el juicio de tres expertos
dedicados a temática ambiental y metodológica con
trayectoria académica, con grado de maestría y
doctorado y experiencia en investigación quienes
evaluaron la claridad, relevancia y representatividad
de los ítems mediante una matriz de validación. El
resultado del juicio fue favorable (Acta de
Validación), indicando que el instrumento es
aplicable.
La confiabilidad se calculó mediante el coeficiente
alfa de cronbach (alpha), que midió la consistencia
interna de los reactivos, con un valor de 0.832 indica
una confiabilidad muy alta.
Se tuvo una ficha técnica que permitió interpretar el
estudio: La escala establecida para evaluar los
resultados
Tabla 1
Valores establecida para evaluar los resultados
Variable//Dimensions
Items
Bajo
Alto
Antropocéntrica
12
12 a 20
29 a 36
Ecocéntrica
12
12 a 20
29 a 36
Actitud pro
ambientalista
24
24 a 36
59 a 72
Educación ambiental
18
18 a 30
43 a 54
Total
40
40 a 93
147 a 200
Nota. Ficha técnica
El procesamiento de información se desarrolló a
través de métodos estadísticos descriptivos e
inferenciales para la descripción y la prueba de
hipótesis. Se utilizó el programa informático del
Excel y SPSS con el que se procesó la prueba de
normalidad del estadígrafo Shapiro-Wilk,
La variable proambiental: Shapiro-Wilk: Sig. =
0.091. La variable Educación ambiental: Shapiro-
Wilk: Sig. = 0.101
Las dos variables son mayores a 0.05, siguen
distribución normal, por lo que se usó la prueba
paramétrica r de Pearson.
Resultados
Los resultados encontrados en nuestro estudio
mostramos los siguientes resultados que
presentamos a continuación.
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Tabla 2
Nivel de Actitud proambientalistas en un Instituto Superior de Formación Inicial Docente de Perú.
Actitud proambientalistas
N°
%
Medio
34
40,0
Alto
51
60,0
Total
85
100,0
La mayoría de los estudiantes (60%) tienen una
actitud proambientalistas alta, mientras que una
minoría (40%) tiene una actitud proambientalistas
media. Esto significa que hay un grupo de
estudiantes que necesitan desarrollar actitudes
proambientalistas en su formación docente. Estas
actitudes son importantes para que los futuros
docentes puedan transmitirlas a sus estudiantes.
Tabla 3
Nivel de Educación Ambiental en un Instituto Superior de Formación Inicial Docente del Perú
Educación Ambiental
N°
%
Bajo
6
7,1
Medio
40
47,1
Alto
39
45,9
Total
85
100,0
De la tabla y figura podemos apreciar que los
estudiantes de un instituto de formación inicial
docente de Perú presentan en un 45,88% una
educación ambiental alta, un 47,06% medio y un
7,06% bajo como parte de su práctica social, por lo
que más de un 50% requieren fortalecimiento
académico formación de educación ambiental.
Tabla 4
Correlación entre las actitudes proambientalista y la educación ambiental
Educación Ambiental
Actitud Proambiental
Correlación de Pearson
,603*
Sig. (bilateral)
,000
N
85
* La correlación es significativa en el nivel 0,05
Del estudio se puede apreciar que la Correlación
entre actitud proambientalistas y educación
ambiental es significativo con p valor, de 0,000 <
0,05 en un nivel de confianza del 0,05, por lo que se
rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis
alterna, con lo que aceptamos que existe correlación
significativa entre la actitud proambientalistas y
educación ambiental con una puntuación de 0,603*.
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Tabla 5
Correlación entre las actitudes proambientalistas antropocéntricas y la educación ambiental.
Dimensión Antropocéntrico
Educación Ambiental
Correlación de Pearson
,594*
Sig. (bilateral)
,000
N
85
* La correlación es significativa en el nivel 0,05
Del estudio se puede apreciar que la entre la actitud
proambientalistas en su dimensión Antropocéntrica
y la educación ambiental es significativo con p
valor, de 0,000 < 0,05 por lo que existe correlación
significativa entre la actitud proambiental en la
dimensión antropocéntrica y la educación ambiental
con un coeficiente de Correlación de Pearson con
una puntuación de 0,594*.
Tabla 6
Correlación entre las actitudes proambientalistas ecocéntrica y la educación ambiental
Educación Ambiental
Dimensión Ecocéntrico
Correlación de Pearson
,523*
Sig. (bilateral)
,000
N
85
* La correlación es significativa en el nivel 0,05 se puede apreciar que la Correlación entre actitud
proambientalistas en su dimensión ecocéntrico y la educación ambiental es significativo con p valor, de
0,000 < 0,05 y coeficiente de Pearson de 0,523*.
Discusión
La educación ambiental es fundamental para
desarrollar una actitud eco-responsable. Al
transmitir conocimientos y sensibilizar a la
población, fomenta que los futuros educadores se
preocupen por el medio ambiente y actúen en su
favor; una actitud eco-responsable refuerza la
eficacia de esta educación. Las personas que ya se
interesan por el medio ambiente son más propensas
a participar activamente en programas de educación
ambiental y a adoptar prácticas sostenibles.
En este sentido, Balseca et al. (2023), en su estudio
sobre educación ambiental y actitudes hacia la
naturaleza, afirman que la falta de espacios
dedicados en las escuelas es un factor significativo
que influye en las actitudes proambientales de los
estudiantes. Observaron que cuando el aprendizaje
se refuerza en el aula, los estudiantes demuestran
una predisposición positiva hacia la protección del
medio ambiente, lo que sugiere que comprenden la
importancia de la educación ambiental para el
desarrollo sostenible desde la formación inicial del
profesorado. Esto es consistente con los resultados
de nuestra investigación, ya que la mayoría de los
estudiantes (60%) mostraron una actitud
proambiental alta, mientras que una minoría (40%)
mostró una actitud proambiental moderada.
Además, Yachas Jiménes (2017), en su estudio
sobre actitudes y comportamientos proambientales
muestra que la conciencia ambiental
antropocéntrica está vinculada a la salud y a
comportamientos relacionados con el uso
responsable del agua y la energía. Revela una
correlación débil entre las actitudes y
comportamientos ambientales y la toma de
decisiones, así como la responsabilidad en la gestión
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de la conciencia ambiental. En contraste, nuestra
investigación destacó una correlación positiva y
estadísticamente significativa entre las actitudes
proambientales, en su dimensión antropocéntrica, y
la educación ambiental (r = 0,594; p < 0,05). Esto
demuestra que fortalecer la educación ambiental se
asocia con una mejor apreciación del medio
ambiente desde una perspectiva más humana,
gracias a programas de capacitación que fomentan
actitudes proambientales desde las primeras etapas
de la formación docente.
En contraste, Gonzales (2020), en su estudio sobre
educación ambiental y su influencia en la protección
del medio ambiente, identificó factores que
promueven la preservación y protección del
entorno. Estos factores incluyen la conciencia sobre
los problemas nacionales actuales y su impacto en
la vida cotidiana. Asimismo, los estudiantes que
viven en zonas rurales y cuyos ingresos provienen
de la agricultura son mucho más sensibles a este
problema debido al cambio climático, la alteración
de las estaciones lluviosas, el aumento de las
temperaturas ambientales, la aparición de plagas de
insectos y otros cambios ocurridos en los últimos
años, por lo tanto, la educación ambiental, desde una
perspectiva ecocéntrica, es esencial para la
protección del medio ambiente y la sostenibilidad de
las zonas rurales. Nuestra investigación demuestra
una correlación positiva y estadísticamente
significativa entre las actitudes proambientales, en
su dimensión ecocéntrica, y la educación ambiental
entre los estudiantes. El coeficiente de correlación
significativo (r = 0,523*) indica que un alto nivel de
educación ambiental refuerza las actitudes
proambientales desde una perspectiva ecocéntrica,
reafirmando así la importancia de integrar enfoques
pedagógicos centrados en el desarrollo sostenible en
la formación inicial del profesorado. Por loque se
concluyó que: Existe una correlación
estadísticamente significativa entre las actitudes
proambientalistas y la educación ambiental en los
estudiantes del Programa Académico de Educación
Primaria Intercultural Bilingüe de un Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público del Perú;
con un coeficiente de correlación (r = 0,603*) indica
una relación positiva, mostrando que a mayores
niveles de educación ambiental corresponden
actitudes proambientalistas más favorables, como
un componente clave en la formación docente en
contextos interculturales con sostenibilidad.
Conclusiones
Los resultados del estudio evidencian que:
1. Existe una correlación estadísticamente
significativa entre las actitudes
proambientalistas y la educación ambiental en
los estudiantes del Programa Académico de
Educación Primaria Intercultural Bilingüe de un
Instituto de Educación Superior Pedagógico
Público del Perú; hallazgo que se sustenta en un
valor de significancia p = 0,000, inferior al nivel
de significancia establecido (α = 0,05),
asimismo, el coeficiente de correlación obtenido
(r = 0,603) indica una relación positiva,
mostrando que a mayores niveles de educación
ambiental corresponden actitudes
proambientalistas más favorables, como un
componente clave en la formación docente en
contextos interculturales con sostenibilidad.
2. Existe una correlación positiva y
estadísticamente significativa entre las actitudes
proambientalistas en su dimensión
antropocéntrica y la educación ambiental (r =
0,594; p = 0,000 < 0,05), lo que confirma, una
correlación significativa entre ambas variables,
demostrando que el fortalecimiento de la
educación ambiental se vincula con una mayor
valoración del entorno desde una perspectiva
centrada en el bienestar humano y procesos
formativos que promuevan actitudes
proambientales en la formación inicial docente.
3. Existe una correlación positiva y
estadísticamente significativa entre la actitud
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proambientalista en su dimensión ecocéntrica y
la educación ambiental en los estudiantes del
Programa Académico de Educación Primaria
Intercultural Bilingüe de un Instituto de
Educación Superior Pedagógico Público del
Perú, dado que el valor de significancia obtenido
(p = 0,000) es menor al nivel establecido (α =
0,05) y confirma la hipótesis planteada con un
nivel de confianza del, con coeficiente de
correlación (r = 0,523*) indica que a mayores
niveles de educación ambiental se fortalecen las
actitudes proambientales desde una perspectiva
ecocéntrica, reafirmando la importancia de
integrar enfoques educativos orientados a la
sostenibilidad en la formación inicial docente.
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