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Revista de Investigación e Innovación Científica y tecnológica GnosisWisdom
ISSN: 2789-4282
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Factores asociados al rendimiento académico de estudiantes de enfermería
de Universidad Altoandina
Factors associated with the academic performance of nursing students at Universidad Altoandina
Cesar Cipriano Zea-Montesinos
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Olga Vicentina Pacovilca Alejo
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Alex Brian Yauri-Matamoros
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Marisol Segundina Alejo-Mendoza
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Resumen
El propósito de la investigación fue identificar las características personales y el rendimiento académico de
los estudiantes de la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Huancavelica durante el periodo
2018-2019. El estudio corresponde a una investigación cuantitativa, no experimental, de nivel descriptivo,
exploratorio y explicativo, con diseño transversal. La población estuvo conformada por 309 estudiantes de
los distintos ciclos académicos de la facultad, con muestra de 172 estudiantes. Los datos obtuvieron
mediante la técnica de encuesta, utilizando un cuestionario aplicado durante las horas de consejería
académica programadas en el currículo. La aplicación del instrumento tuvo una duración aproximada de
30 minutos, previa obtención del consentimiento informado de cada participante. Para el análisis estadístico
se emplearon los paquetes Excel y IBM SPSS versión 25, aplicando estadística descriptiva con un nivel de
significancia del 95% de confianza. Los resultados indicaron que la mayoría de los estudiantes son mujeres
jóvenes (75,6% femenino; 69,2% entre 18 y 22 años), con estado nutricional normal (68,6%) y estado civil
soltero (94,2%). Predominan aquellos sin hijos (91,9%), que no trabajan (93%) ni son jefes de hogar
(97,7%). El 89,5% proviene de instituciones educativas públicas y el 61,6% dedica aproximadamente dos
horas diarias al estudio fuera del aula. Asimismo, la mayoría reportó no consumir drogas ni alcohol, y su
promedio académico se concentró entre 12 y 14 puntos (66,3%). Se concluye, se caracterizó que la mayoría
son jóvenes de sexo femenina y soltera, sin responsabilidades familiares ni laborales significativas.
Presentan un estado nutricional adecuado, bajo consumo de sustancias nocivas y provienen en su mayoría
de colegios públicos. Además, dedican un tiempo considerable al estudio, reflejando un rendimiento
académico promedio satisfactorio.
Palabras clave: Rendimiento académico, Características personales, Estudiantes de enfermería, Educación
superior, Factores asociados, Estado nutricional.
Revista de Investigación e Innovación Científica y Tecnológica
GnosisWisdom - ISSN: 2789-4282
Artículo de revisión
Volumen 5 Número 1, Enero - Abril de 2025
https://doi.org/10.54556/gnosiswisdom.v5i1.90
Fecha de aceptación: 30/04/2025
Fecha de envío: 05/03/2025
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Abstract
The purpose of the research was to identify the personal characteristics and academic performance of
students from the Faculty of Nursing at the National University of Huancavelica during the 2018–2019
period. The study corresponds to a quantitative, non-experimental investigation of descriptive, exploratory,
and explanatory level, with a cross-sectional design. The population consisted of 309 students from various
academic cycles within the faculty, with a sample of 172 students. Data were obtained through a survey
technique, using a questionnaire administered during the academic counseling hours scheduled in the
curriculum. The application of the instrument lasted approximately 30 minutes, after obtaining informed
consent from each participant. For statistical analysis, Excel and IBM SPSS version 25 were used, applying
descriptive statistics with a 95% confidence level. The results indicated that the majority of students are
young women (75.6% female; 69.2% aged between 18 and 22), with a normal nutritional status (68.6%)
and single marital status (94.2%). Most have no children (91.9%), do not work (93%), and are not heads of
household (97.7%). A total of 89.5% come from public educational institutions, and 61.6% dedicate
approximately two hours a day to studying outside the classroom. Furthermore, the majority reported not
consuming drugs or alcohol, and their academic performance mostly ranged between 12 and 14 points
(66.3%). It is concluded that the majority are young, single women with no significant family or work
responsibilities. They show an adequate nutritional status, low consumption of harmful substances, and
mostly come from public schools. Additionally, they dedicate a considerable amount of time to studying,
reflecting a satisfactory average academic performance.
Keywords: Academic performance, Personal characteristics, Nursing students, Higher education,
Associated factors, Nutritional status.
Introducción
La educación es reconocida globalmente como el
motor fundamental del progreso social, económico
y cultural. Según la (UNESCO, 2021), la educación
de calidad es un derecho humano esencial que
contribuye al desarrollo sostenible y a la reducción
de desigualdades en todo el mundo. A nivel
internacional, la educación superior enfrenta el
desafío de formar profesionales competentes que
respondan a las demandas dinámicas del mercado
laboral y de la sociedad (Bermúdez et al., 2006).
En el contexto nacional peruano, la educación
universitaria se encuentra en un proceso de
transformación para mejorar la calidad y pertinencia
de la formación, especialmente en carreras con alta
responsabilidad social como Enfermería (MINEDU,
2020). La Universidad Nacional de Huancavelica,
ubicada en una región con marcadas desigualdades
socioeconómicas y retos en el acceso a servicios de
salud, tiene la responsabilidad de formar
profesionales que contribuyan al desarrollo local y
regional (INEI, 2025).
Uno de los principales problemas detectados en la
educación universitaria, y específicamente en la
Facultad de Enfermería, es el bajo rendimiento
académico de los estudiantes, que se vincula a
múltiples factores personales, sociales y
académicos. Estudios internacionales han
identificado que el rendimiento académico está
influenciado por variables como la motivación, el
apoyo familiar, las estrategias de aprendizaje y las
condiciones socioeconómicas (Hines et al., 2013).
En el Perú, investigaciones recientes señalan que la
falta de adaptación al entorno universitario y la
insuficiente orientación académica afectan
negativamente el desempeño estudiantil (Pastor et
al., 2024). Dado que la Enfermería es una profesión
con alta demanda social y ética, es crucial que los
futuros profesionales alcancen un rendimiento
académico óptimo que garantice su competencia
clínica y humanística (Rosario et al., 2016). Sin
embargo, en la Universidad Nacional de
Huancavelica, no existen estudios recientes que
analicen detalladamente las características
personales y académicas de los estudiantes de
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Enfermería, lo que limita la implementación de
estrategias pedagógicas efectivas y
contextualizadas. Esta investigación es importante
porque permitirá identificar los factores que afectan
el rendimiento académico de los estudiantes de
Enfermería en un contexto local específico, lo que
facilitará el diseño de intervenciones educativas
adaptadas a sus necesidades. Además, contribuirá a
mejorar la calidad de la formación profesional y, por
ende, la calidad de los servicios de salud en la
región. Por ello, se plantea como objetivo principal
identificar las características personales y el
rendimiento académico de los estudiantes de la
Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional
de Huancavelica durante el periodo 2018-2019, con
el fin de proporcionar información relevante que
permita optimizar los procesos de enseñanza-
aprendizaje y fortalecer la formación profesional en
esta área.
Metodología
Ámbito del estudio
La presente investigación se realizó en la Facultad
de Enfermería de la Universidad Nacional de
Huancavelica, ubicada en la zona urbana de la
ciudad de Huancavelica, Perú, a una altitud de 3,676
metros sobre el nivel del mar. El clima de la región
presenta una temperatura media anual de 9.2 °C, con
máximas que alcanzan los 23.8 °C. La aplicación de
las encuestas se llevó a cabo durante los años 2018
y 2019, previa autorización formal gestionada ante
el director de la Escuela Profesional de Enfermería.
Población y muestra
La población fue constituida por los estudiantes de
los diferentes ciclos académicos de la Facultad de
Enfermería de la UNH tal como detalla en la tabla
1, y siendo un total 309 estudiantes matriculados.
Del total de la población se determinó la muestra de
acuerdo a la siguiente fórmula:
𝑛0 = 𝑍2 𝑁 . 𝑃. 𝑄
𝑍2 𝑃. 𝑄 + (𝑁 − 1)𝐸2
Donde: Z: Valor estándar de la distribución, P:
Probabilidad de ser seleccionado, Q: probabilidad
de no ser seleccionado, E: Error muestral y N:
Tamaño de la población. Finalmente, la muestra
estuvo conformado por 172 estudiantes, para lo cual
se utilizó la metodología del muestreo estratificado
según ciclo de estudio con fin de determinar los
participantes que serán entrevistados.
Tabla 1
Alumnos matriculados la Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Huancavelica, año
académico 2018 - 2019
Ciclo académico
Número de alumnos
Sección A
Sección B
TOTAL
N
%
N
%
N
%
Segundo ciclo
33
10,68
28
9,061
61
19,74
Cuarto ciclo
26
8,414
25
8,091
51
16,50
Sexto ciclo
35
11,33
27
8,738
62
20,06
Octavo ciclo
32
10,36
40
12,94
72
23,30
Decimo ciclo
35
11,33
28
9,061
63
20,39
Técnica e instrumento de recolección de datos
La técnica empleada para la recolección de
información directa, precisa y honesta de los
estudiantes acerca de variables personales,
académicas y contextuales en la investigación fue la
encuesta. Este método permitió obtener datos
relevantes mediante la aplicación de un cuestionario
estructurado a los participantes. La recolección de
los datos se llevó a cabo durante las horas de
consejería académica programadas en la malla
curricular de los estudiantes. La primera parte del
cuestionario fue completada en aproximadamente
30 minutos, tras lo cual se otorgó un receso de una
hora antes de continuar con la entrevista. Para la
participación en el estudio, se solicitó a cada
estudiante la firma del consentimiento informado.
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Análisis estadístico
La investigación fue de tipo cuantitativa de nivel
descriptivo y explicativo, para el análisis de los
resultados se realizaron mediante la estadística
descriptiva de las diferentes dimensiones, estos
datos fueron procesados mediante paquete
estadístico SPSS versión 24,0, al nivel de confianza
al 95%.
Resultados y discusiones
Análisis de las características biológicas de los
estudiantes de enfermería
En la tabla 2 muestra la distribución de sus edades
de los estudiantes de enfermería, donde evidencia la
mayoría se concentra entre 18 y 22 años. Las edades
más frecuentes son 19 y 20 años, cada una con 26
estudiantes, representando el 15,1 %
respectivamente. Le siguen los de 21 años con 24
estudiantes 14,0 % y los de 18 años con 22
estudiantes 12,8 %. En conjunto, los estudiantes
entre 18 y 22 años constituyen el 69,2 % del total.
Las edades extremas, fue de 26, 28, 32 y 35 años,
tienen una frecuencia de solo 1 estudiante cada una
0,6 %, representando casos atípicos dentro de la
escuela profesional. Esta distribución indica que el
ingreso a la carrera de enfermería se da mayormente
en edades tempranas. En cuanto a distribución
según sexo, de un total de 172 encuestados, el
75,6 % corresponde al sexo femenino y el 24,4 % al
sexo masculino. Esta predominancia femenina es
tradicionalmente vinculada al rol de cuidado
asignado culturalmente a las mujeres. Finalmente,
en estado nutricional, 68,6% de 118 estudiantes
evaluados se encuentran en estado nutricional
normal, bajo peso y sobre peso de 14,0% de 24
estudiantes, 3,5% obesidad. El resultado se
determinó, la mayor parte de estudiantes se
encuentran en estado nutricional normal. El
resultado encontrado es similar por (Zavaleta, 2019)
en Perú donde encontró peso normal de 55,8% a
64,3%, y presencia significativa de sobrepeso de
31,2% a 33,3% y menor proporción de obesidad
2,4% a 3,5%. Sin embargo, otros estudios
reportaron cifras más preocupantes, el 57,4% de los
estudiantes tenía sobrepeso y solo el 33,8% peso
normal (Abazalo, 2024). Estos resultados están
relacionados con factores como hábitos
alimentación inadecuados, estrés académico,
horarios irregulares de comida y bajo nivel de
actividad física.
Tabla 2
Distribución por edad, sexo y estado nutricional de los estudiantes de enfermería
Edad
Frecuencia
Porcentaje
16
12
7,0
17
19
11,0
18
22
12,8
19
26
15,1
20
26
15,1
21
24
14,0
22
21
12,2
23
11
6,4
24
4
2,3
25
3
1,7
26
1
0,6
28
1
0,6
32
1
0,6
35
1
0,6
Sexo
Masculino
42
24,4
Femenino
130
75,6
Estado nutricional
Bajo peso
24
14,0
Normal
118
68,6
Obesidad
6
3,5
Sobre peso
24
14,0
Total
172
100,0
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En la tabla 3 muestran el 94,2% de los estudiantes
son solteros (no unidos). Está predominancia de
estudiantes solteros refleja una tendencia común en
contextos universitarios, donde los jóvenes suelen
priorizar su formación académica antes de
establecer compromisos formales de convivencia.
La investigación es similar al reportado en la
Encuesta Nacional de Estudiantes de Educación
Superior Universitaria de Perú, donde el 90% de los
estudiantes universitarios son solteros. Asimismo, el
97,7% declararon que no lo son jefe de su hogar.
Este hallazgo indica la mayoría de los estudiantes
tienen sus padres. Estudios señalan que la jefatura
del hogar en jóvenes estudiantes afectan
negativamente su rendimiento académico debido a
las responsabilidades adicionales que implica
(Sánchez et al., 2024).
Por otro lado, el 91,9% de los estudiantes no tienen
hijos biológicos. Esta distribución indica, la
mayoría de los estudiantes aún no han asumido
responsabilidades parentales, se relaciona con su
etapa de vida y el compromiso con su formación
académica. Resultados encontrados es similar al
encontrado por (Jeanine et al., 2023) la mayoría sin
hijos puede reflejar un entorno familiar que favorece
el apoyo y la dedicación al estudio, aspecto clave
para el éxito académico. La baja proporción de
estudiantes con hijos coincide con la paternidad
temprana en estudiantes universitarios está asociada
con mayores tasas de deserción y dificultades
económicas y emocionales que impactan el
rendimiento académico (Zuluaga et al., 2021).
El 93,0% de estudiantes no realizan ninguna
actividad laboral. La literatura científica señala, el
trabajo durante la formación universitaria afecta
negativamente el rendimiento académico,
especialmente cuando las horas laborales superan
las 16-20 horas semanales, generando estrés, fatiga
y menor tiempo para el estudio (García, 2016).
El 91,3% no tiene personas que dependan
económicamente de ellos. Estos datos indican que
los dependen de sus padres, en el cual
exclusivamente se dedican a la actividad académica.
Estudios han demostrado el buen funcionamiento
familiar, incluyendo la ausencia de cargas
económicas significativas, contribuye
positivamente al desempeño académico, ya que
permite a los estudiantes concentrarse en su
formación sin el estrés adicional de
responsabilidades financieras (Romero, 2021).
Análisis de las responsabilidades personales de los estudiantes de enfermería
Tabla 3
Distribución del estado civil de los estudiantes de Enfermería
¿Cuál es su estado civil?
Frecuencia
Porcentaje
Soltero (No unido)
162
94,2
Unido (Casado/conviviente)
10
5,8
¿Es usted jefe del hogar?
No
168
97,7
Si
4
2,3
¿Cuántos hijos biológicos tiene?
0
158
91,9
1
13
7,6
2
1
,6
¿Realiza alguna actividad laboral?
No
160
93,0
Si
12
7,0
¿Cuántas personas dependen económicamente de usted?
0
157
91,3
1
13
7,6
2
1
,6
3
1
,6
Total
172
100,0
En la tabla 4 se observa de un total de 172
estudiantes, el 89,5% de estudiantes cursaron el quinto año de secundaria en instituciones educativas
públicas. Esta tendencia de egresados de colegios
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públicos indica estar relacionada con factores
socioeconómicos, geográficos de la región
Huancavelica. Investigaciones indican que
estudiantes provenientes de escuelas públicas
enfrentan mayores retos relacionados con la calidad
educativa, recursos disponibles y preparación
académica previa, lo que puede afectar su
desempeño en la educación superior. El 51,2% de
los estudiantes realizó sus estudios en institución de
un solo sexo, mientras el 48,8% lo realizaron en
institución educativa mixta. Esta distribución indica
que sus padres o familiares cuentan con recurso
económicos aceptables. Investigaciones
encontrados demuestran, la educación diferenciada
beneficia especialmente a las mujeres, quienes
tienden a obtener mejores resultados académicos en
escuelas de un solo sexo en comparación con las
mixtas (Herrera, 2016).
Sin embargo, otros trabajos sugieren, no existen
diferencias significativas en el rendimiento
académico y la convivencia escolar entre
establecimientos mixtos y no mixtos, aunque sí se
han observado diferencias en la autoestima
académica a favor de los estudiantes de instituciones
de un solo sexo (Ossa, 2016).
El 95,9% de los estudiantes indicaron no repitieron
ningún año durante la educación primaria. El
resultado indica un buen rendimiento académico
mientras cursaban la educación primaria. Estudios
señalan que la repetición de año, aunque puede
ofrecer a algunos estudiantes la oportunidad de
reforzar conocimientos básicos y mejorar su
desempeño a corto plazo, no necesariamente se
traduce en mejores resultados académicos a largo
plazo (Costa et al., 2025); (Mendez & Felix, 2010).
Además, la repetir puede asociarse con
consecuencias negativas, como mayor riesgo de
abandono escolar (Mendez & Felix, 2010).
Estudio realizado en Brasil, repetir afecta efectos
positivos a corto plazo en el aprendizaje, estos
efectos no son sostenidos y pueden estar mediados
por factores como el apoyo escolar (Costa et al.,
2025).
Otros trabajos advierten repetir, lejos de resolver los
problemas de aprendizaje, puede perpetuar
desigualdades y limitar las oportunidades
educativas de los estudiantes más vulnerables
(Mendez & Felix, 2010).
Por otro lado, el 97,1% de los estudiantes no
repitieron ningún año durante la educación
secundaria. El resultado indica un buen rendimiento
académico mientras cursaban la educación primaria.
Asimismo, el 98,8% de los estudiantes indicaron no
dejaron de estudiar y el 98,3% de los estudiantes no
interrumpieron sus estudios durante la educación
secundaria. Quiere decir que sus padres o familiares
exclusivamente se dedicó en educar a sus hijos
durante la educación primaria. Estudios señalan
interrupciones prolongadas en la educación
primaria, pueden afectar negativamente el
aprendizaje y el desarrollo de habilidades
fundamentales del niños y adolescentes (Seusan &
Maradiegue, 2020).
Análisis de antecedentes educativos de los estudiantes de enfermería
Tabla 4
Tipo de gestión administrativa de la institución educativa de procedencia de los estudiantes de enfermería
¿Cuál era el tipo de gestión administración de la institución secundaria en la que estudio en
la que estudio el quinto año de secundaria?
Frecuencia
Porcentaje
Publica
154
89,5
Privada
18
10,5
¿El quinto año de secundaria lo realizo en una institución educativa?
Mixto
84
48,8
De un solo sexo
88
51,2
¿Repitió algún año de estudios en la educación primaria?
No
165
95,9
Si
7
4,1
¿Repitió algún año de estudios en la educación secundaria?
No
167
97,1
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Si
5
2,9
¿Alguna vez dejo de estudiar por un año o más en la educación primaria?
No
170
98,8
Si
2
1,2
¿Alguna vez dejo de estudiar por un año o más en la educación secundaria?
No
169
98,3
Si
3
1,7
Total
172
100,0
Disponibilidad de recursos y medios de los
estudiantes de enfermería
En la tabla 5 se observa de un total de 172, el 87,8%
de estudiantes indicaron que recibieron apoyo
económico de sus padres. Estos datos reflejan que
los estuantes solo reciben el apoyo económico de
sus padres para sus estudios. Diversos estudios
subrayan el respaldo familiar no solo provee
recursos económicos, sino que también facilita
condiciones para el estudio, reduce el estrés
financiero y permite de los estudiantes (Ahmed,
2021).
El 58.1% de los estudiantes utilizan transporte
público para desplazarse a la universidad, el 30.2%
estudiantes no utilizan ningún medio de transporte.
Estos resultados indican que el transporte público es
predominante para el desplazamiento a la
universidad. Esta predominancia del transporte
público coincide con investigaciones que destacan
su papel importante en la movilidad estudiantil,
especialmente en contextos urbanos (Humberto &
Anton, 2024).
El 51,7% de estudiantes no disponen de equipo de
equipo de cómputo personal, mientras el 48,3% de
estudiantes afirmó que sí tiene equipo de cómputo.
Estos resultados indican que la mayoría de los
estudiantes no cuentan con equipo cómputo
personal, el cual influiría en sus estudios de
formación profesional. Esta situación es relevante,
dado que la disponibilidad de dispositivos
tecnológicos personales es un factor clave la
formación académica de cual nivel (Ramírez, 2025);
(Quincha et al., 2024).
El 29,1% de estudiantes no tener acceso a Internet,
mientras el 38,4% de estudiantes disponen de
acceso en cabinas de Internet, el 22,1% de
estudiantes accede a Internet a través de su celular,
el 10,5% de 18 estudiantes tiene acceso a Internet en
su domicilio.
Una proporción considerable de estudiantes accede
a Internet únicamente a través de cabinas públicas,
lo que refleja limitaciones significativas en su
acceso a recursos digitales. Estos hallazgos
coinciden con estudios previos que evidencian que
el acceso limitado a Internet afecta negativamente el
rendimiento académico y la interacción social de los
estudiantes (Gallego et al., 2024); (Mendoza, 2018).
Además, el acceso mayoritario a través de cabinas o
dispositivos móviles puede implicar restricciones en
el tiempo disponible para actividades educativas, lo
que podría incidir en el éxito académico y en la
satisfacción estudiantil (Castillo et al., 2024).
Tabla 5
Fuentes de recursos económicos para las actividades diarias de los estudiantes de enfermería
¿Quién lo proporciona los recursos económicos para realizar sus
actividades de la vida diaria?
Frecuencia
Porcentaje
Padres
151
87,8
Familiar
7
4,1
Esposo/esposa
6
3,5
Autofinancia
6
3,5
Otros
2
1,2
¿En qué tipo de vehículo se desplaza a la universidad?
Vehículo motorizado propia o familiar
2
1,2
Transporte por taxi o mototaxi
14
8,1
Transporte publico
100
58,1
Vehículo no motorizado
4
2,3
Ninguno
52
30,2
¿Tiene equipo de cómputo para uso personal?
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No
89
51,7
Si
83
48,3
¿Tiene acceso a internet?
No
50
29,1
Si, solo en cabinas
66
38,4
Si, en domicilio
18
10,5
Si, en celular
38
22,1
Total
172
100,0
Distribución de actividades de la vida diaria
En la tabla 6 se observa de un total de 172
estudiantes encuestados, el 75,6% no realizan
trabajo remunerado. El resultado indica, la mayoría
de los estudiantes no tienen empleo remunerado.
Investigación reportaron que el trabajo estudiantil
tiene un efecto prácticamente nulo sobre el
rendimiento académico cuando las horas de trabajo
son moderadas, con una leve disminución en el
promedio de calificaciones por cada hora adicional
trabajada (Carrillo & Ríos, 2013). El 31,4% no
dedican su tiempo a las actividades doméstica el
28,5% dedica dos horas, y finalmente, el 22,7%
dedica tres horas diarias. La mayor concentración de
estudiantes se encuentra en las categorías de "0
horas" y "2 horas", sumando en conjunto un 59,9%.
Estos resultados indican que los estudiantes solo se
dedican a la actividad académica. Los resultados
encontrados concuerdan con investigaciones que
evidencian la carga doméstica y la funcionalidad
familiar impactan directamente en el desempeño
académico (Padua, 2017).
Por otro lado, el 33,7% de los estudiantes dedica una
hora y dos horas por diaria dedican a las actividades
de ocio, deporte o diversión, el 23,3% no dedica su
tiempo a estas actividades. Investigaciones afirman
las actividades recreativas y deportivas, están
asociadas con mejores resultados académicos y
mayor creatividad, lo que favorece el desarrollo
integral del estudiante (Elisondo, 2020). Estudios en
estudiantes universitarios demostraron que la
participación en actividades de ocio cultural y
deportiva mejora las habilidades de estudio y el
éxito académico (Elche et al., 2019). No obstante,
un uso inadecuado del tiempo libre puede derivar en
procrastinación y bajo rendimiento, por lo que la
gestión equilibrada del ocio es crucial para
maximizar sus beneficios (Ruth & Vera, 2015).
El 85,4% de los estudiantes duerme entre 6 y 8 horas
diarias, dentro del rango recomendado para adultos
jóvenes. Estos hallazgos revelan que la mayoría
mantiene hábitos de sueño adecuados. Los
resultados coinciden con las recomendaciones de la
Organización Mundial de la Salud entre 7 a 9 horas
de sueño por noche para mantener un óptimo
funcionamiento cognitivo y emocional (Santos et
al., 2021); (Vílchez et al., 2016).
El 61,6% de los estudiantes dedican 2 horas diarias
al estudio fuera del aula. Este resultado indica, un
compromiso con el aprendizaje autónomo y la
consolidación del conocimiento adquirido en el
aula. Estos hallazgos encontrados son consistentes
con investigaciones previas que señalan que el
tiempo dedicado al estudio autónomo es un factor
clave para el rendimiento académico (Ávila et al.,
2021); (Valero Ancco, 2021). El 25,6% de los
estudiantes dedican 6 horas diarias al estudio en aula
y el 52.9% de los estudiantes dedica entre 6 y 8
horas de estudio al día. Estos resultados reflejan alta
dedicación de los estudiantes al estudio en aula.
Tabla 6
Distribución de las horas dedicadas al trabajo remunerado por los estudiantes de enfermería
¿Cuántas horas dedica al trabajo remunerado a la semana?
Frecuencia
Porcentaje
0
130
75,6
1
5
2,9
2
9
5,2
3
6
3,5
4
5
2,9
5
3
1,7
6
1
,6
pág. 39
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7
1
,6
8
5
2,9
9
1
,6
16
3
1,7
21
1
,6
25
1
,6
32
1
,6
¿Cuántas horas dedica a actividad domestica al día (del hogar) al día?
0
54
31,4
1
30
17,4
2
49
28,5
3
39
22,7
¿Cuántas horas dedica a las actividades de ocio, deporte o diversión al día?
0
40
23,3
1
58
33,7
2
58
33,7
3
16
9,3
¿Cuántas horas del día dedica al sueño al día?
5
17
9,9
6
46
26,7
7
44
25,6
8
57
33,1
9
4
2,3
10
4
2,3
¿Cuántas horas de día dedica al estudio fuera del aula (después de las clases)?
0
5
2,9
1
21
12,2
2
106
61,6
3
40
23,3
¿Cuántas horas del día dedicas al estudio en aula (clases)?
0
3
1,7
1
4
2,3
2
2
1,2
3
2
1,2
4
8
4,7
5
28
16,3
6
44
25,6
7
29
16,9
8
35
20,3
9
1
,6
10
10
5,8
12
6
3,5
Total
172
100,0
La Practica de hábitos nocivos
En la tabla 7 se observa de un total de 172, el 99,4%
de los estudiantes nunca ha consumido marihuana.
Lo cual es consistente con estudios que han
identificado variaciones significativas en el
consumo de sustancias psicoactivas según factores
culturales, sociales y educativos (Pilatti et al., 2022).
El 99,4% de los estudiantes nunca ha consumido
drogas ilícitas. Este hallazgo es consistente con
investigaciones que sugieren que la prevalencia de
consumo de drogas en adolescentes puede variar
significativamente dependiendo del contexto social,
cultural y políticas (Tena et al., 2018). El 99,4 % de
los estudiantes manifestaron nunca ha consumido
sustancia nunca anfetamina. Este hallazgo es
consistente con estudios recientes que indican,
aunque las anfetaminas pueden ser utilizadas en
contextos académicos para mejorar el rendimiento
cognitivo (Sotelo, 2020). Estudios longitudinales
han demostrado que el consumo de anfetaminas
puede estar asociado con riesgos posteriores de
dependencia y problemas de salud mental (Uthis et
al., 2025). Estos resultados indican una prevalencia
prácticamente nula de consumo de estas sustancias.
Mientras el 79,1% de los estudiantes nunca ha
consumido alcohol. Estos resultados indican que la
gran mayoría de los estudiantes nunca consumieron
alcohol durante su vida juvenil, a la vez podría estar
influenciado en su formación profesional orientada
al cuidado de la salud. Los resultados evidencian un
consumo de alcohol significativamente bajo en
comparación con estudios en poblaciones
universitarias generales, donde la prevalencia suele
superar el 50% (Cabanillas et al., 2024).
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La literatura respalda que los estudiantes de ciencias
de la salud suelen presentar menor consumo de
alcohol debido a su mayor conciencia sobre los
efectos adversos en la salud física y mental (Mejía
et al., 2021).
En consumo de cigarrillo, el 92,4% nunca ha
consumido cigarrillos. Estos datos indican que los
estudiantes no consumen esta sustancia el cual es
riesgo a su salud. Los resultados encontrados en
estudiantes universitarios, indican la prevalencia de
consumo de tabaco suele ser considerablemente
mayor, oscilando entre 12% y 26% según diversos
contextos geográficos y académicos (Correa et al.,
2020). Además, factores como el apoyo
institucional, campañas de sensibilización y
políticas restrictivas en ambientes universitarios
contribuyen a reducir el consumo (Alvarado et al.,
2023). Consumo de sustancias energizantes el
86,6% estudiantes nunca ha consumido sustancias
energizantes. Estos datos evidencian que el
consumo de energizantes es mínimo en los
estudiantes. Estos resultados no concuerdan lo
encontrado (Buxton & Hagan, 2012) donde el
consumo de bebidas energizantes en universitarios
entre el 30% y el 50%, especialmente en contextos
donde la presión académica y social es elevada
(Higgins et al., 2010).
Investigaciones señalan el consumo de estas
bebidas suele estar motivado por la necesidad de
aumentar la energía, mejorar el rendimiento
académico o socializar, pero también se asocia con
conductas de riesgo como el consumo simultáneo de
alcohol y otras sustancias (Azagba et al., 2014).
Tabla 7
Consumo de marihuana en estudiantes de enfermería
Consumo de marihuana
Frecuencia
Porcentaje
No, nunca he consumido
171
99,4
No, antes he consumido
1
,6
Consumo de drogas ilícitas
No, nunca he consumido
171
99,4
No, antes he consumido
1
0,6
Consumo de anfetamina
No, nunca he consumido
171
99,4
No, antes he consumido
1
0,6
Consumo de alcohol
No, nunca he consumido
136
79,1
No, antes he consumido
32
18,6
Si, actualmente conmiso
4
2,3
Consumo de cigarrillos
No, nunca he consumido
159
92,4
No, antes he consumido
12
7,0
Si, actualmente consumo
1
,6
Consumo de sustancias energizantes
No, nunca he consumido
149
86,6
No, antes he consumido
21
12,2
Si, actualmente consumo
2
1,2
Total
172
100,0
Promedio ponderado
En la tabla 34 se observa de un total de 172
estudiantes encuestados, el 44,8% de los estudiantes
tiene un promedio de 13, seguido por un 25,6% con
12 y un 21,5% con 14. Más del 90% de la población
se concentra en el rango de 12 a 14, mientras que
solo un 5,2% alcanza promedios superiores (15-16)
y un 2,9% presenta promedios bajos (9-11). Esta
distribución revela un rendimiento académico
mayormente medio-alto en la población estudiada,
reflejando un nivel aceptable de desempeño
académico general. Estos resultados coinciden con
estudios que identifican una tendencia similar en
poblaciones universitarias, donde la mayoría de los
estudiantes se ubican en rangos medios de
rendimiento académico, asociados a factores como
carga horaria equilibrada, estrategias de estudio
efectivas y acceso a recursos educativos (York et al.,
2015).
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La escasa representación de promedios bajos (≤11)
podría relacionarse con mecanismos institucionales
de apoyo académico, como tutorías o programas de
nivelación, que mitigan el riesgo de bajo
rendimiento (Hernández et al., 2023). Por otro lado,
la minoría con promedios altos (15-16) podría
reflejar la presencia de estudiantes altamente
motivados, con estrategias metacognitivas
avanzadas o acceso a redes de apoyo académico
adicional (Arizaga et al., 2024). Finalmente,
hallazgos contrastan con investigaciones en
universidades con sistemas de evaluación más
competitivos, donde la distribución de promedios
suele ser altos y bajos, vinculada a presiones
académicas y desigualdades en el acceso a recursos
(Muelle, 2019). La homogeneidad observada en esta
población sugiere un entorno educativo que
favorece la equidad y reduce brechas de desempeño,
aunque también podría indicar limitaciones en la
diferenciación de niveles de excelencia.
Tabla 8
Distribución del promedio ponderado de los estudiantes de Enfermería
Promedio ponderado
Frecuencia
Porcentaje
9
1
,6
10
1
,6
11
3
1,7
12
44
25,6
13
77
44,8
14
37
21,5
15
6
3,5
16
3
1,7
Total
172
100,0
Conclusiones
La caracterización la mayoría de los estudiantes de
enfermería son jóvenes entre 18 y 22 años de edad,
de sexo femenino y cuanto al estado nutricional en
su mayoría es normal.
En cuanto de la procedencia de las instituciones
públicas, la mayoría de los estudiantes son de
instituciones públicas. Estos hallazgos reflejan
condiciones educativas y socioeconómicas que
favorecen la permanencia y el buen rendimiento
académico.
Los estudiantes de enfermería cuentan con apoyo
económico de sus padres o familiares y utilizan
principalmente el transporte público para
desplazarse a la universidad, enfrentan importantes
limitaciones en el acceso a internet. Estas barreras
pueden impactar negativamente su desempeño
académico.
Los estudiantes de enfermería muestran una alta
dedicación al estudio, tanto en el aula como fuera de
ella, y mantienen hábitos de sueño mayormente
adecuados. Sin embargo, enfrentará desafíos
relacionados con la carga doméstica y la
disponibilidad limitada de tiempo para el ocio. La
mayoría no realiza trabajo remunerado, lo que les
permite centrarse en su formación profesional.
Recomendaciones
A la Dirección Universitaria Bienestar y Dirección
de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Universidad Nacional de Huancavelica:
Implementar programa integral de promoción de la
salud dirigido a los estudiantes universitarios,
enfocado en tres ejes: educación nutricional
personalizada, actividades físicas regulares y
estrategias de manejo del estrés académico. Este
programa debe priorizar a los estudiantes con bajo
peso, sobrepeso u obesidad, sin descuidar a aquellos
con estado nutricional normal, con el fin de
mantener y mejorar su bienestar físico y mental de
los estudiantes.
Optimizar el bienestar y el rendimiento académico
de los estudiantes de enfermería, considerando sus
características sociodemográficas y la importancia
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del contexto familiar y social en su formación
profesional.
Fortalecer la equidad, continuidad y el éxito
académico de los estudiantes de enfermería,
considerando los factores de procedencia escolar.
Promover la equidad, inclusión y éxito académico
de los estudiantes de enfermería, abordando las
principales barreras económicas, de movilidad y
tecnológicas identificadas en el análisis.
Optimizar el bienestar, el rendimiento académico y
el desarrollo integral de los estudiantes de
enfermería, considerando la importancia del
equilibrio entre las responsabilidades académicas,
laborales y personales.
Consolidar los hábitos saludables observados en los
estudiantes de enfermería y prevenir el inicio o
incremento en el consumo de sustancias de riesgo,
contribuyendo al bienestar integral y al óptimo
desempeño académico.
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