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Artículo Original
Volumen 4, Número 2, mayo - agosto 2024
Desempeño profesional de egresados de contabilidad en Universidad
Nacional de Huancavelica: Calidad educativa y desafíos laborales
Professional performance of accounting graduates at the National University of Huancavelica:
Educational quality and labor challenges
Luis Julio Palacios-Aguilar
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Emiliano Reymundo-Soto
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
Erick Zenón Gutierrez-Quispe
Universidad Nacional de Huancavelica, Perú
https://doi.org/10.54556/gnosiswisdom.v4i2.75
Fecha de aceptación: 07/08/2024
Fecha de envío: 27/06/2024
RESUMEN
El objetivo fue describir el desempeño profesional en el seguimiento al egresado de la Escuela Profesional de
Contabilidad de la Universidad Nacional de Huancavelica (UNH), periodo 2017 y 2018. Se realizó un estudio
cuantitativo, descriptivo y no experimental transversal con 67 egresados de Contabilidad de la UNH. Se aplicó
un cuestionario validado por expertos para evaluar el desempeño profesional, rol del docente y satisfacción
laboral. Los datos se analizaron con Excel. Los resultados revelaron 83,6% de los egresados consideran
adecuado su perfil profesional, 80,6% encuentra útil las asignaturas cursadas. 91% ha obtenido el grado de
bachiller, 68,7% posee el título profesional. El 55,2% realizó estudios de posgrado, y el 46,3% trabaja en el
campo contable. En cuanto al rol del docente, 68,7% reconoce el seguimiento por parte de la universidad,
37,3% ha recibido invitaciones a actividades egresados de la UNH. Respecto a la satisfacción laboral, 67,2%
se considera profesionalmente realizado y exitoso, 32,8% cuenta con programas de incentivos en su centro de
trabajo. Se concluye, este estudio destaca la necesidad de mejorar la calidad educativa y el seguimiento al
egresado para aumentar la empleabilidad y satisfacción profesional de los egresados, proponiendo ajustes en
los programas y métodos de enseñanza para responder.
Palabras clave: desempeño profesional, rol del docente, perfil de egreso, acceso laboral, estándar de
acreditación, investigación.
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ABSTRACT
The objective was to describe the professional performance in the follow-up of the graduate of the Professional
School of Accounting of the National University of Huancavelica (UNH), period 2017 and 2018. A
quantitative, descriptive and non-experimental cross-sectional study was carried out with 67 Accounting
graduates of UNH. A questionnaire validated by experts was applied to evaluate professional performance,
teacher role and job satisfaction. Data were analyzed with Excel. The results revealed 83.6% of graduates
consider their professional profile adequate, 80.6% find the subjects taken useful. 91% have obtained a
bachelor's degree, 68.7% have a professional degree. 55.2% completed postgraduate studies, and 46.3% work
in the accounting field. Regarding the role of the teacher, 68.7% recognize the monitoring by the university,
37.3% have received invitations to UNH graduate activities. Regarding job satisfaction, 67.2% consider
themselves professionally fulfilled and successful, 32.8% have incentive programs in their workplace. It is
concluded that this study highlights the need to improve educational quality and graduate monitoring to
increase the employability and professional satisfaction of graduates, proposing adjustments in programs and
teaching methods to respond.
Keywords: professional performance, role of the teacher, graduation profile, job access, accreditation
standard, research.
INTRODUCCIÓN
Analizar, gestionar, planificar y dirigir son tareas
básicas y fundamentales para el desempeño
profesional del contador público. Frente a este
desafío, las universidades deben formar profesionales
idóneos para actuar y responder a las necesidades de
las organizaciones en la sociedad. Estas instituciones
requieren que sus egresados sean creativos,
innovadores y emprendedores para desempeñar,
responder y desarrollar eficientemente la actividad
contable. En Latinoamérica, la educación
universitaria enfrenta desafíos no solo económicos y
sociales, sino también de políticas estatales que no
priorizan la mejora de la calidad educativa,
especialmente en la formación de profesionales en
Contabilidad.
Actualmente, la exigencia de calidad en los espacios
laborales es global, y las organizaciones buscan
profesionales en contabilidad que puedan ofrecer
innovación y eficiencia (Obando & Villamil, 2019).
En este entorno dinámico, las universidades peruanas
han mostrado avances en la mejora del rendimiento
académico en la carrera de Contabilidad mediante
capacitaciones, seminarios, estudios de
especialización y formación continua. Sin embargo,
estos esfuerzos aún no son suficientes para alcanzar
una educación de calidad que permita a los egresados
enfrentar los desafíos del mercado laboral actual (R.
Jiménez, 2019). Es crucial realizar esta investigación
para identificar las brechas existentes en la formación
profesional de los contadores y proponer soluciones
que mejoren la calidad educativa en las universidades
(Eguigure & Chinchilla, 2023). Entender las
deficiencias actuales permitirá a las instituciones
académicas ajustar sus programas y métodos de
enseñanza para preparar mejor a los estudiantes para
las exigencias del mercado global (Castro Pais et al.,
2023).
Esta investigación es importante para que las
universidades puedan formar profesionales de
contabilidad con las habilidades, conocimientos y
competencias necesarias para desempeñarse
eficazmente en el mercado laboral. Al mejorar la
calidad de la educación, se contribuye al desarrollo
económico y social del país, y se asegura que los
egresados estén preparados para afrontar los desafíos
y oportunidades que presenta la globalización
(Huaman et al., 2021). Diversos estudios han
abordado la importancia de la calidad en la educación
superior y su impacto en el desempeño profesional de
los egresados (Correal et al., 2021). En los últimos
años, las universidades peruanas han mostrado
avances en la mejora del rendimiento académico en la
carrera de Contabilidad mediante capacitaciones,
seminarios, estudios de especialización y formación
continua. Sin embargo, estos esfuerzos no son
suficientes, ya que aún es necesario mejorar la calidad
de la educación formativa en el ámbito contable para
que los estudiantes puedan acceder a una educación
de excelencia. Autores como (Pantoja et al., 2021);
(Poveda & Vizcaíno, 2023) han enfatizado la
importancia de conocer el desempeño profesional de
los egresados y las demandas del mercado laboral
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para mejorar la calidad de la educación. (Liberato et
al., 2020) resaltan que la evaluación continua es
esencial para calificar la calidad de los procesos
institucionales y alcanzar resultados óptimos. Estas
contribuciones subrayan la necesidad de enfoques
sistemáticos y sostenibles para mejorar la educación
universitaria.
El objetivo de este estudio fue describir el desempeño
profesional en el seguimiento al egresado de la
Escuela Profesional de Contabilidad de la UNH,
periodo 2017 y 2018. Actualmente, es relevante para
las universidades mantener comunicación con sus
egresados para obtener una visión clara del
desempeño laboral y profesional de cada uno de ellos.
Estos estudios se han convertido en una herramienta
imprescindible, ya que proporcionan información
esencial sobre la eficacia de la formación académica
impartida. La evaluación continua y sistemática en
una universidad es esencial para innovar, descubrir
nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje y
optimizar los recursos, beneficiando así a los
egresados (Ancira et al., 2018); (Camacho, 2023). En
América Latina, existen mecanismos e instrumentos
específicos para el aseguramiento y acreditación de la
calidad en las universidades, tanto extranjeras como
virtuales (Vega et al., 2023); (Pallares et al., 2024).
En 2014, con la promulgación de la Ley Universitaria
30220, se reestructuró el proceso de aseguramiento de
la calidad, desactivando los órganos operadores del
SINEACE y creando la SUNEDU para regular este
ámbito.
METODOLOGÍA
Diseño y participantes en el estudio
Entre setiembre y noviembre del 2020, se realizó un
estudio de tipo cuantitativo, conforme con (Aceituno
et al., 2020), con diseño No experimental trasversal
descriptivo (Carrasco, 2005), en estudiantes de
Escuela Profesional de Contabilidad de la UNH.
Escenario
La Escuela Profesional de Contabilidad de la UNH
está ubicado en la ciudad de Huancavelica (Región
Huancavelica, Perú). Esta escuela inicia su
funcionamiento como tal en 2000.
La región de Huancavelica tenía en 2017 poco más de
347 639 habitantes. Su capital y provincia más
poblada es Huancavelica. Esta región ha sufrido
violencia sociopolítica entre 1980 y 2000, en especial
su población campesina.
El seguimiento a los egresados de la carrera de
contabilidad de la Facultad de Ciencias Empresariales
de la UNH, viene a ser una tendencia que básicamente
busca mejorar la calidad y la pertinencia de los
programas académicos y profesionales a través de la
identificación del desempeño profesional en las
situaciones laborales de los mismos.
La UNH es una universidad pública. En Perú las
universidades poder ser públicas (financiadas por el
estado, los estudiantes no realizan pagos) o privada
(sin financiamiento estatal, en las cuales el pago
realizado por los estudiantes es necesario para
mantener la universidad). En la UNH, la carrera de
contabilidad dura 5 años.
Variables
Para el trabajo se evaluó la variable desempeño
profesional: resultado profesional, rol del docente y
satisfacción laboral se utilizó un cuestionario, el cual
fue validado por tres especialistas en tema, alfa de
Cronbach de 0,90. Esta escala cuenta con 30 items y
4 cuatro alternativas de respuesta en formato Likert,
cuyos resultados fue si o no. La escala presenta tres
dimensiones: resultado profesional (ítems 1, 2, 3, 4,
5, 6, 7, 8,9 y 10), rol del docente (ítems 11, 12, 13 ,1
4, 15, 16, 17, 18, 19 y 20) y satisfacción laboral (21,
22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 y 30).
Población y muestra
La población estuvo conformada por 80 egresados de
la Escuela Profesional de Contabilidad de años 2017
y 2018, por cada uno de estos años se tuvo 40. Se
trabajo con 67, tal como detalla en base de datos del
área de seguimiento al egresado de la Facultad de
Ciencias Empresariales de la UNH, con muestreo
aleatoria simple.
𝑛 = 𝑍2 × 𝑝 × 𝑞 × 𝑁
𝑒2 ×(𝑁 − 1)+ 𝑍2 × 𝑝 × 𝑞
Donde: Z: Valor estándar de la distribución, P:
Probabilidad de ser seleccionado, Q: probabilidad de
no ser seleccionado, E: Error muestral y N: Tamaño
de la población.
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Procedimientos
Tras obtener los permisos correspondientes, se
elaboró una encuesta virtual en Google Formulario el
cual estuvo validado por expertos, cuyo enlace se
compartió a través de los correos electrónicos
institucionales de los egresados de la UNH (que
estuvo conformado por nombres y apellidos de cada
egresado).
En la encuesta no se solicitaron datos identificadores
(como nombres y apellidos), se solicitó el código
universitario para comprobar si fue estudiante. La
lista de códigos fue solicitado a la Escuela Profesional
de Economía de la UNH.
Análisis de los datos
Los análisis estadísticos fueron realizados utilizando
el software Excel versión 2019, siguiendo los pasos
de descripción de las variables, la verificación de
supuesto de normalidad para el variable de tipo
cuantitativo (Kolmogorov-smirnov), para el análisis
de diferentes ítems se utilizó la estadística descriptiva
RESULTADOS
D1: Resultado profesional
En cuanto al perfil del egresado en contabilidad, un
significativo 83,6% de los encuestados considera que
el perfil del egresado en la carrera de contabilidad es
adecuado, mientras que el 16,4% no está de acuerdo.
Esto indica una percepción mayoritariamente positiva
respecto al perfil profesional que la universidad
proporciona a sus estudiantes de contabilidad. En
relevancia de las asignaturas en el desarrollo
profesional, el 80,6% de los egresados afirma que las
asignaturas cursadas durante su carrera les son útiles
en su desarrollo profesional, contrastando con un
19,4% que opina lo contrario. Este resultado sugiere
que el currículo académico de la carrera de
contabilidad es en gran medida pertinente y aplicable
en el ámbito profesional. Obtención del grado de
bachiller, un amplio 91,0% de los encuestados ya
cuenta con el grado de bachiller, mientras que solo un
9,0% aún no lo ha obtenido. Esto muestra una alta
tasa de graduación entre los egresados, reflejando el
compromiso de los estudiantes en culminar su
educación universitaria. Obtención del título
profesional, el 68,7% de los encuestados ha obtenido
su título profesional, frente a un 31,3% que aún no lo
tiene. Aunque la mayoría ha logrado este hito, todavía
hay un porcentaje considerable que no ha completado
este paso crucial en su desarrollo profesional.
Realización de estudios de posgrado, el 55,2% de los
egresados ha realizado estudios de posgrado, en
contraste con un 44,8% que no ha seguido esta vía.
Esto denota un interés moderado en la educación
continua y la especialización profesional, importante
para mantenerse competitivo en el mercado laboral.
Finalmente, en cuanto al desempeño profesional,
aunque no se proporcionaron porcentajes específicos,
la pregunta abierta sugiere una evaluación cualitativa
adicional que podría complementarse con los datos
cuantitativos presentados anteriormente. El 46.3%
(31) afirman desempeñarse en el campo de la
profesión contable, el 32.8% (22) afirman
desempeñarse en el campo afín a la profesión
contable, el 2.9% (14) afirman desempeñarse
profesionalmente en un campo diferente a la
profesión contable. El 68.7% (46) afirman que vienen
desempeñándose profesionalmente en el sector de la
actividad pública, el 31.3% (21) afirman que vienen
desempeñándose en el sector de la actividad privada.
El 52.2% (35) afirman que el desempeño profesional
viene ejerciendo en la actualidad es de manera
dependiente, el 26.9% (18) afirman que el desempeño
profesional viene ejerciendo en la actualidad es de
manera independiente y dependiente, el 20.9 (14)
afirman que el desempeño profesional viene
ejerciendo en la actualidad es de manera
independiente. El 44.8% (30) afirma que el
desempeño profesional viene realizando a partir de la
realización de sus prácticas pre profesionales, el
26.9% (18) afirma que el desempeño profesional
viene realizando desde la obtención de la condición
de egresado, el 26.9% (18) afirma que el desempeño
profesional viene realizando el desempeño
profesional a partir de la obtención del grado
académico de bachiller, el 1.5% (1), afirma que el
desempeño profesional viene realizando a partir de la
obtención del título profesional. El 44.8% (30) afirma
que el acceso al campo laboral fue a través de
concurso público, el 23.9% (16) afirma que el acceso
al campo laboral fue a través de invitación directa, el
23.9% (16) afirma que el acceso al campo laboral fue
a través de una iniciativa propia, el 7.5% (7) afirma
que el acceso al campo laboral fue a través de
recomendación, tal como indica en la tabla 1.
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Tabla 1
Percepción y logros profesionales de los egresados de contabilidad N=67.
Preguntas ¿? De la dimensión resultado profesional
Respuesta (%)
¿Considera usted que el perfil del egresado en la carrera de contabilidad es lo adecuado?
a. Si
83,6
b. No
16,4
¿Las asignaturas que llevó en su carrera le sirven en el desarrollo de su profesión?
a. Si
80,6
b. No
19,4
¿A la fecha cuenta usted con el grado de bachiller?
a. Si
91,0
b. No
9,0
¿A la fecha cuenta usted con el título profesional?
a. Si
68,7
b. No
31,3
¿A la fecha ha realizado estudios de Posgrado?
a. Si
55,2
b. No
44,8
¿Profesionalmente se viene desempeñando?
a. En que campo de la profesión contable
46,3
b. En un campo a fin a la profesión contable
32,8
c. En que campo diferente a la profesión contable
20,9
Desempeño profesional viene realizando en:
a. En el sector de la actividad privada
31,3
b. En el sector de la actividad publica
68,7
El desempeño profesional viene ejerciendo en la actualidad es de manera:
a. Independiente
20,9
b. Dependiente
52,2
c. Otros
26,9
El desempeño de su profesión lo viene realizando desde:
a. La realización de sus practicas preprofesionales
44,8
b. La obtención de la condición de egresado
26,9
c. La obtención del grado académico de bachiller
26,9
d. La obtención del título profesional
0,0
El acceso al campo laboral en que usted se encuentra fue mediante:
a. Concurso publico
44,8
Invitación directa
23,9
Por recomendación
0,0
Por iniciativa propia
23,9
D2: Rol del docente
En seguimiento al egresado, el 68,7% de los
encuestados tiene referencia de que la Escuela
Profesional de Contabilidad realiza seguimiento a los
egresados, mientras que el 31,3% no está al tanto de
esto. Además, el 76,1% de los egresados sabe que el
seguimiento es un estándar necesario para la
acreditación de la carrera, en comparación con el
23,9% que desconoce esta información. Asimismo,
en orientación en el Campo Laboral, el 62,7% de los
encuestados afirma haber recibido la orientación
necesaria durante su formación profesional para
afrontar los desafíos en el campo laboral, mientras
que el 37,3% no siente haber recibido esta
preparación. Invitaciones y actividades post-egreso,
desde su egreso, solo el 37,3% de los encuestados ha
recibido invitaciones relacionadas con actividades
desarrolladas por la Escuela Profesional de
Contabilidad, en contraste con el 62,7% que no ha
recibido tales invitaciones. Por otro lado, en
conocimiento de acciones de seguimiento, el 61,2%
de los egresados conoce las acciones de seguimiento
al egresado que realiza la Escuela Profesional de
Contabilidad, mientras que el 38,8% no tiene esta
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información. Sin embargo, una pregunta repetida
muestra que solo el 35,8% está al tanto de estas
acciones, mientras que el 64,2% no las conoce, lo que
puede indicar una inconsistencia o falta de claridad en
la comunicación de estas acciones. Monitoreo de la
inserción laboral, solo el 20,9% de los encuestados
está al tanto de la existencia de un mecanismo que
permite monitorear la inserción laboral de los
egresados, frente al 79,1% que no conoce tal
mecanismo. Asimismo, solo el 14,9% tiene referencia
de mecanismos que permiten medir la inserción
laboral, en contraste con el 85,1% que no tiene esta
información. Relevancia de las áreas temáticas y
asignaturas, el 77,6% de los encuestados considera
que las áreas temáticas y asignaturas cursadas tienen
relación con su campo laboral actual, mientras que el
22,4% no lo considera así. Finalmente, en
conocimientos en investigación, el 89,6% de los
encuestados indica que durante su carrera los
docentes les brindaron los conocimientos necesarios
en materia de investigación, comparado con el 10,4%
que no recibió este apoyo tal como detalla en tabla 2.
Tabla 2
Percepción de los egresados sobre el rol del docente y el seguimiento al egresado N=67
Respuesta (%)
¿Tiene referencia que la Escuela Profesional de Contabilidad realiza seguimiento al egresado?
68,7
31,3
¿Tiene referencia que el seguimiento a egresado es un estándar que debe cumplirse para efectos de
acreditación de la carrera profesional?
76,1
23,9
¿En el proceso de su formación profesional recibió la orientación necesaria para efectos de afrontar los
desafíos en el campo laboral?
62,7
37,3
¿Desde la fecha de su egreso de la Escuela Profesional de Contabilidad ha recibido invitaciones de ella en
relación a las actividades que desarrolla?
37,3
62,7
¿Conoce usted que la Escuela Profesional de Contabilidad realiza acciones de seguimiento al egresado?
61,2
38,8
¿Conoce usted que la Escuela Profesional de Contabilidad realiza acciones de seguimiento al egresado?
35,8
64,2
¿Conoce usted si la Escuela Profesional de Contabilidad cuenta con un mecanismo que permita monitorear
la inserción laboral de sus egresados?
20,9
79.1
¿Tiene referencia si la Escuela Profesional de Contabilidad cuenta con mecanismos que le permitan medir
la inserción laboral?
14,9
85,1
¿Las áreas temáticas y asignaturas de estudio que ha cursado tienen relación con el campo laboral en el que
se encuentra?
77,6
22,4
¿Durante su carrera los docentes le brindaron conocimientos necesarios en materia de investigación?
89,6
10,4
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D3: Satisfacción laboral
Premios y reconocimientos, el 50,7% de los
encuestados ha recibido premios y reconocimientos
en el desempeño de sus funciones en su centro
laboral, mientras que el 49,3% no ha obtenido estos
reconocimientos. En programas de incentivos, el
32,8% de los encuestados trabaja en un centro que
cuenta con programas de incentivos, en contraste con
el 67,2% que indica la ausencia de tales programas en
su lugar de trabajo. Impacto del COVID-19. Un alto
porcentaje, el 71,6% de los encuestados, reporta
haber contraído COVID-19, mientras que el 28,4% no
se ha contagiado. Y en satisfacción y realización
profesional, el 67,2% de los encuestados se considera
profesionalmente realizado y exitoso, frente al
32,8%. El 61.2% (41) afirma que al culminar tuvo
una sensación de satisfecho, el 28.4% (19) afirma que
al culminar tuvo una sensación de plenamente
satisfecho, el 9% (6) afirma que al culminar tuvo una
sensación de poco satisfecho, el 1.5% (1) afirma que
al culminar tuvo una sensación de no satisfecho. El
40.3% (27) afirma que la retribución económica que
percibe en su centro laboral se considera suficiente, el
49.3% (33) afirma que la retribución económica que
percibe en su centro laboral se considera poco
suficiente, el 7.5% (5) afirma que la retribución
económica que percibe en su centro laboral se
considera no suficiente, el 3% (2) afirma que la
retribución económica que percibe en su centro
laboral se considera no suficiente. El 41.8% (28)
afirma que la retribución económica que percibe en
su centro laboral compensa el esfuerzo desplegado en
las jornadas de trabajo de manera satisfecha, el 44.8%
(30), afirma que la retribución económica que percibe
en su centro laboral compensa el esfuerzo desplegado
en las jornadas de trabajo de manera poco satisfecha,
7.5% (5) afirma que la retribución económica que
percibe en su centro laboral compensa el esfuerzo
desplegado en las jornadas de trabajo de manera no
satisfecha, el 6% (4) afirma que la retribución
económica que percibe en su centro laboral compensa
el esfuerzo desplegado en las jornadas de trabajo de
manera muy satisfactoria. El 58.2% (39) afirman que
el régimen laboral al que pertenecen en su centro
laboral es otros, el 34.3% (23) afirman que el régimen
laboral al que pertenecen en su centro laboral es CAS,
el 6% (4) afirman que el régimen laboral al que
pertenecen en su centro laboral es D.L 728, el 1.5%
(1) afirman que el régimen laboral al que pertenecen
en su centro laboral es D.L 276. El 77.6% (52)
afirman que el nivel de satisfacción en el puesto de
trabajo que viene desempeñando es satisfactorio, el
14.9% (10), afirman que el nivel de satisfacción en el
puesto de trabajo que viene desempeñando es poco
satisfactorio, el 7.5% (5) afirman que el nivel de
satisfacción en el puesto de trabajo que viene
desempeñando es muy satisfactorio. En conclusión,
este es un resultado favorable toda vez que se hallan
satisfacciones favorables. El 55.2% (37) afirman que
las características del desempeño del trabajo que
realizan en su centro laboral es de media presión, el
32.8% (22) afirman que las características del
desempeño del trabajo que realizan en su centro
laboral es a presión, el 11.9% (8) firman que las
características del desempeño del trabajo que realizan
en su centro laboral es de baja presión, que no se
siente de esta manera.
Tabla 3
Satisfacción laboral de los egresados N=67
Preguntas ¿? De la dimensión satisfacción laboral
Respuesta (%)
¿Cómo resultado en el desempeño de sus funciones en su centro laboral fue merecedor de premios y
reconocimientos?
a. Si
50,7
b. No
49,3
¿En el centro de trabajo que labora actualmente se tiene la existencia de programas de incentivos?
a. Si
32,8
b. No
67,2
¿Llegó a contagiarse del COVID-19?
a. Si
71,6
b. No
28,4
¿Usted se considera profesionalmente realizado y exitoso?
a. Si
67,2
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b. No
32,8
Al culminar su carrera tuvo una sensación de:
a. Plenamente satisfecho
28,4
b. Satisfacción
61.2
c. Poco satisfecho
9,0
d. No satisfecho
0,0
La retribución económica que percibe en su centro laboral considera que:
a. Muy suficiente
0,0
b. Suficiente
40,3
c. Poco suficiente
49,3
d. No suficiente
7,5
La retribución económica percibida compensa el esfuerzo desplegado en las jornadas de trabajo de manera:
a. Muy satisfactoria
6,0
b. Satisfactoria
41,8
c. Poco satisfecho
44,8
d. No satisfactoria
7,5
El régimen laboral al que pertenece en su centro laboral es:
a. Decreto legislativo 276
0,0
b. Decreto legislativo 728
6,0
c. CAS
34,3
d. Otros
58,2
El nivel de satisfacción en el puesto de trabajo que viene desempeñando es:
a. Muy satisfecho
7,5
b. Satisfactorio
77,6
c. Poco satisfactorio
14,9
d. No satisfactorio
0,0
La característica del desempeño del trabajo que realiza en su centro laboral es:
a. A presión
32,8
b. De mediana presión
55,2
c. De baja presión
11,9
DISCUSIÓN
Los resultados del estudio sobre el desempeño
profesional de los egresados de la carrera de
contabilidad de la UNH proporcionan información
valiosa y novedosa acerca del impacto de la
formación académica en su desarrollo profesional y
satisfacción laboral. En cuanto al perfil del egresado
en contabilidad, el 83,6% de los encuestados
considera que el perfil del egresado en la carrera de
contabilidad es adecuado, lo que sugiere una
percepción positiva respecto a la formación
profesional proporcionada por la universidad. Este
dato es relevante porque subraya la calidad del
programa académico y la alineación con las
expectativas del mercado laboral. La percepción
positiva del perfil profesional puede tener
implicaciones significativas en la reputación de la
institución y en la empleabilidad de los egresados.
Asimismo, en relevancia de las asignaturas en el
desarrollo profesional, el 80,6% de los egresados
afirma que las asignaturas cursadas durante su carrera
son útiles en su desarrollo profesional. Este resultado
indica que el currículo académico está bien diseñado
para cumplir con las demandas del campo laboral, lo
que es crucial para la preparación de los estudiantes.
La pertinencia de las asignaturas en el desarrollo
profesional puede mejorar la competitividad de los
egresados en el mercado laboral. Por otro lado, en
obtención del grado de bachiller, el 91,0% de los
encuestados habiendo obtenido su grado de bachiller,
se evidencia un alto nivel de compromiso y éxito
académico entre los estudiantes. Esto también refleja
la efectividad del apoyo de la universidad para ayudar
a los estudiantes a completar sus estudios y metas
propuestas. Obtención del título profesional, el 68,7%
de los egresados ha obtenido su título profesional, lo
que es un indicador positivo, el 31,3% que no lo ha
obtenido aún sugiere la necesidad de investigar las
barreras que impiden a los graduados completar este
paso crucial. La obtención del título profesional es
fundamental para la plena inserción en el campo
laboral y el desarrollo de una carrera exitosa.
Realización de estudios de posgrado, el 55,2% de los
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ISSN: 2789-4282
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egresados ha realizado estudios de posgrado, lo que
indica un interés moderado en la educación continua
y especialización. Este dato es importante ya que la
educación continua es esencial para mantenerse
actualizado y competitivo en el campo de la
contabilidad. Desempeño profesional, en cuanto al
desempeño profesional, los datos muestran que el
46,3% de los egresados se desempeña en el campo de
la contabilidad, mientras que el 32,8% lo hace en
campos afines, y el 2,9% en campos diferentes. Esto
refleja la versatilidad del perfil del egresado en
contabilidad y su capacidad para adaptarse a
diferentes áreas profesionales. Además, un 68,7% de
los egresados trabaja en el sector público, lo cual
puede ser indicativo de la demanda de profesionales
en contabilidad en este sector. Finalmente, en
implicaciones novedosas del estudio, en este estudio
aporta una visión integral sobre la percepción y
realidad profesional de los egresados de contabilidad,
destacando la relevancia del currículo académico y la
importancia de la educación continua. Además,
revela áreas de mejora en el seguimiento y apoyo
post-educacional a los egresados, aspectos que son
cruciales para el desarrollo profesional a largo plazo.
Se observa una tendencia similar en la percepción
positiva del perfil profesional de los egresados de
contabilidad. (Pantoja et al., 2021) encontraron que el
85,0% de los egresados de contabilidad en
universidades peruanas consideraban adecuado su
perfil profesional, lo cual es comparable al 83,6%
encontrado en este estudio. En cuanto a la relevancia
de las asignaturas, (Ramírez et al., 2021); (Jiménez et
al., 2019) reportaron que el 78,0% de los egresados
consideraban útiles las asignaturas cursadas, muy
cercano al 80,6% de este estudio. Esta consistencia
sugiere que las universidades están diseñando
currículos que responden adecuadamente a las
necesidades del mercado laboral. La tasa de
obtención del grado de bachiller del 91,0% en este
estudio es ligeramente superior al 88% reportado por
(Jiménez, 2019) en una investigación similar. Esta
diferencia podría atribuirse a factores específicos de
la universidad o al apoyo institucional disponible para
los estudiantes. Sin embargo, la obtención del título
profesional muestra una menor tasa comparativa, con
un 68,7% frente al 75% reportado por (Liberato et al.,
2020). Esta discrepancia podría indicar la necesidad
de un análisis más profundo sobre los obstáculos que
enfrentan los egresados para obtener su título
profesional. En términos de estudios de posgrado, el
55,2% de este estudio es comparable al 60,0%
encontrado por (Poveda & Vizcaíno, 2023). Ambos
resultados muestran un interés significativo, aunque
moderado, en la educación continua, lo cual es
esencial para la actualización profesional y la
especialización. Finalmente, el desempeño
profesional en el sector público (68,7%) es
consistente con los hallazgos de (Coello et al., 2021),
quienes reportaron un 70% de egresados trabajando
en el sector público. Esto refuerza la tendencia de una
alta demanda de contadores en este sector, aunque
también señala la necesidad de diversificación
profesional en el sector privado.
CONCLUSIONES
Estos resultados reflejan una percepción positiva
general de los egresados respecto a su formación
académica y su aplicación en el ámbito profesional,
aunque también destacan áreas de oportunidad para
aumentar la obtención del título profesional y la
realización de estudios de posgrado.
Los resultados reflejan una percepción mayormente
positiva sobre el rol del docente y la relevancia de las
asignaturas en la formación profesional. No obstante,
destacan áreas de mejora en la comunicación y el
conocimiento sobre los mecanismos de seguimiento
y monitoreo de la inserción laboral de los egresados.
Estos resultados muestran que, aunque una mayoría
significativa de los egresados se siente realizado y
exitoso profesionalmente, casi la mitad no ha recibido
premios o reconocimientos laborales. Además, una
gran proporción trabaja en lugares sin programas de
incentivos, y la mayoría ha sido afectada por la
pandemia de COVID-19.
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